暑期培训反思

访问次数 : 发布时间 :2018-12-27

学科培训反思
                                           
暑期培训反思
林清
“教师如何编制课程纲要?”这个问题的提出源于美国大学的教授,在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。从教学的意义上说,有较强的目的性。既有利于学科教师整体把握课程目标与内容,又有利于学科教师审视满足课程实施的所需条件,也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架,更有利于学校提升课程管理水平,使学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。
为了促进教师整体把握要实施的课程目标与内容,审视课程实施的资源与条件,科学规划课程评价,实施有效教学,暑假,教研中心组织教师进行课程纲要编写的理论学习,让我对一定时期内所要实施的教学进行整体设计,有了整理的把握。在编写过程中我有如下收获:
一、你要把学生带到哪里去?学什么?学到什么程度?
《课程纲要》也是《学程纲要》,首先是给学生看的,是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。就像我们以往开学第一节课都要把整本书的内容给学生通一下,以便学生对本学期的学习内容有一个整体的把握,只是课程纲要更加具体、明确。在具体实施过程中教师可以通过印发的方式让学生有初步的了解,然后针对具体事项进行解读,最后是落实于每一课时的教学之中。开学的第一节课,教师要和学生共同分享本学期的《课程纲要》,让学生知晓纲要,切莫孤芳自赏。
二、怎样把学生带到哪里?
“兴趣出勤奋,勤奋出天才”。我们在教学中要善于总结。不断更新教学理念。改进教学方法。优化课党教学过程,积极创设更好的学习情景,充分利用实验及多媒体教学手段,调动学生积极性,激发,培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,真正从内心体验到学习的愉悦和满足。
?????化学是一门以实验为基础的自然科学。实验在化学教学中的作用是不容忽视的。化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课.如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做宝验就更加自趣味性和挑战性。这将有助于诱发学生对问题的探究,从而更深层读的理解知识及思维的发散,例如:实验室制取二氧化碳。学生已经学过实验室氧气的制取,对于气体的制取原理,装置、收集有一定基础。已经有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能..教师还必须开拓学生的思路,想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验,让学生们边做,边看、边想,再经过分析,归纳和总结,促使他们在深刃感知的基础上理解化学反向本成。
     教育家叶澜说过;“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,则可能成为名师”。英国学者齐克说;“反思是人对获得观念的心灵的反观自照。”反思是思想的反刍。是对思维的反思。“经验+反思m成长”。这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。值得反思的教学内容很名,如教学理念,教学方法,教学过程、教学效果等等。新课程在教学方面的核心理念之一是建构性。 建构主义认为:知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的情境中,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和学习工具,通过意义建构的方式而获得的。其中“情境”,“协作”,“会话”和“意义建构”是建构主文学习环境的四个要素。情景是意义建构的基本条件,师生、生生之间的协作与对话是黿义建构的核心环节,意义建构则是学习的目的。我们知道,有反思才有问题的发生,有反思的过程才自尝试的意识:也正因为自反思的催化,才有新的困感发生或进行调整的白效准备。正因为如此,我们将这种以反思性、发省性思维为核心的教学思想恰当运用于课堂教学,就会形成成熟白效的反省商识和反省性教学能
三、如何确信把学生带到了哪里?
课程评价是我们教学过程中的主要一环,同时,能促进教师和学生反思、成长。在课程评价这一方面,我们力争形式多样,把形成性评价与终结性评价相连系。
教学评价不能仅仅片面地针对某一方面的智能,应建立“为多元智能而评”的全面评价理念,通过评价促进学生潜能的发挥和个性的发展,让所有的学生都真切地感受到“天生我才必有用”,关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性,强调评价目标的多元化、评价主体的多元化和评价方式的多元化,重视评价功能的发展性和对学生个体发展的建构作用,其实质是全面地评价学生,以促进学生的发展。
例如学生学习掌握了制氧气时检查装置气密性的方法,若将长颈漏斗换成分液漏斗,又如何检查装置的气密性,这样逐步启发能使学生不断获取知识。在运用各种不同的教学方法中,应该注意一个问题,那就是一定要根据教学实际,做到形式为内容服务、形式和内容统一,并且要强化化学作为教学主体的能动作用,结合教材内容和学生特点,使教学形式多样,内容新颖,达到学生喜闻乐见的效果。如果不注重在课堂上对学生的观察,不能及时发觉学生身上的闪光点,并给予恰当的评价,学生就会逐渐失去学习的动力。

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