新苑學校小學部校本培訓計劃 (2018——2019學年第二學期)

訪問次數 : 發布時間 :2019-03-18


教師是推動學校發展的動力之源。唯有教師發展了、成長了,學生才能得到真正的成長。本年度我們將結合環翠區教育局《中小學教師培訓方案》,依托首席教師導師團、名師工作室、苑景學社三個團隊,通過鏈式分層系列化、全員化培訓,建設一支師德優、技能強、素質高的專業化教師隊伍,促進學校的可持續發展。

一、培訓宗旨——順性而為,群體前行

1. 順性而為,點燃激情——“人之初,性本善”這是古訓,我們在管理中就要順性而為,要相信每個教師都是人才,只是才華各異。發揮每位老師的優點,喚醒每位老師幫助他們拉長短板,創造教師發展的良好生態環境。最終達成認識上互通,行動上互促,情感上互融,能力上互補的和諧局面。

2. 和而不同,群體前行——目標的實現需要一個偉大的團隊,世界上沒有完美的個人,只有完美的團隊?!昂汀弊尷蠋焸兊靡怨泊?,“不同”讓老師們得以共長,承認并尊重差異。

培訓中,注重培訓者的“啟迪引導”,教研組的“互動暢研”,教師自身的“一點巧思”,整體推進“讀書富腦,合作共研”。通過專家導學、個體悟學、骨干輔學和群體互學相結合的學習模式,打造成長共同體,讓每一個人站到團隊的肩膀上,走到更高的位置。

二、組織結構——我校教師團隊建設的現狀與培訓結構

根據自主研究能力形成鏈式教師團隊

維度

研究型教師團隊

培養骨干,形成核心

成長型教師團隊

中心輻射,由點到面

年青型教師團隊

培訓推進,自主發展

團隊

首席教師導師團隊

名師工作室團隊

苑景學社團隊

團隊成員研究現狀

實踐經驗成熟,有較強的理論透析能力。

他們已有較為熟練的、系統的教學方法,能夠深入領會新的教育理念,并將這兩方面有機結合在教學設計和教育活動中。

實踐經驗有效,但缺乏理論支撐。

他們有較為系統的常規教學經驗,能較為順暢地完成一般的教學任務,但在領會新的教育理念、主動改革方面,還未形成清晰的意識和自覺的追求。

缺乏教學技巧思想和方法。

他們僅在部分教學技巧上有些特點,但未形成系統、成熟的教學設計和實施能力;在領會新理念時,僅停留于片面的領域或技術層面。

 

團隊學期目標

分析教師行為

概括教學策略

提升教學風格   

學習教學理論

選擇教學策略

反思教學行為

學習教學理論

實踐教學策略

改進教學行為 

首席教師要深入開展課型研究,每學期完成較成熟的課型12個,形成書面成果;至少上校級層面課型研究課1節;同時要指導他人開展課型研究。

 工作室成員教師要跟隨校級名師開展研究,深化一個舊課型,形成新的成果;鍛煉骨干教師最好的方式是給他們平臺,讓他們去分享,去講課。每人至少上學科教研組層面課型研究課2節。

青年教師要借鑒教研組內教師已有的課型研究經驗,積極參與兩個已有課型研究;至少上年級教研組層面課型研究課3節,邀請首席教師及同小組教師參與觀課議課。

三、培訓方式——“四種形式”

培養教師不是一蹴而就的,我們以團隊鏈式組織結構、課堂——課題——課程一體聯動,教師成長節激勵等多個維度為抓手,采用以下四種形式開展:

專題培訓式:主要以集中辦班和專題講座的方式進行,側重培訓一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問題。每月第二周的小學部例會時間定為“百家講壇:名師學術日”,名師學術日充分發揮導師團及特崗教師的名師示范、引領作用,為全體教師提供一個觀摩、研討、交流、學習的平臺。每周二的愿景學社學習日,對青年教師進行針對性培訓。          

微格培訓式:主要針對教學實踐中比較突出的教育案例、問題等定格下來,然后進行分析討論研究。通過研討,提高教師的認識水平,提高教師的分析和解決問題的能力,并尋求到某一類問題的解決辦法。以“微格錄像”為載體進行分析,通過研究自己的教學觀念和實踐活動,反思自己的教學觀念、教學過程、教學行為以及教學效果,以形成自己的教學風格。微格培訓包括有目的的聽課評課、問題討論、案例分析。

自修培訓式:每位教師要根據學校培訓要求和自身教育教學實際確立自我成長目標,在學習和實踐中不斷反思,不斷調整,從而實現自我改進和自我提高。每周三的師生讀書日,校園網中百家講壇推文,教師根據自身情況針對性的閱讀自修。

 開放培訓式:一方面加強校際交流,在協作區內或兄弟學校之間爭取資源共享,有效地運用好網絡資源,采用線上線下結合的方式。另一方面有計劃采用走出去請進來,邀請專家進?;蛘哌x送教師外出參觀考察、參加學術交流和教研活動。

四、培訓措施——立足實踐,梯隊成長

(一)百家講壇:線上線下,分層推進,以點帶面

充分發揮專家、名師、骨干教師、學科帶頭人的引導和示范輻射作用,推行教師隊伍發展的“梯隊結構”建設,幫助青年教師迅速成長。

1.名師引領,帶動教師整體提升

1)百家講壇——名師學術日——每月第二周的小學部例會時間定為百家講壇——名師學術日,一方面我們請各級專家到校講座講學,或者發揮首席教師導師團隊進行校級講座,總之,名師學術日充分發揮名師示范、引領作用,為全體教師提供一個觀摩、研討、交流、學習的平臺。

百家講壇,網絡自助餐——為進一步提高培訓的實效性,使培訓內容更加貼進教育教學需求,緊密配合一線干部教師的工作發展,結合學校教師的研訓意向調研。借助學校網絡平臺,為全校教師開設“校本培訓自助餐”。校園網開設通過“校本培訓每周薦讀”這一專欄,提供“網絡培訓大菜單”,讓教師自主點餐,有選擇性地參加自己需要的培訓。

首席教師導師團承擔著校內培訓的主要任務,一方面進行每周例行聽課,校外賽課指導,跨學科培訓。另一方面確定百家講壇網絡自主餐內容的推送。網絡百家講壇內容的設計秉承一下原則:按“求”設計,這里的“求”,指的是教師發展內需之求、解決實際問題之求。按“類”設計,這里的“類”,指的是不同職業發展期、不同職業發展水平、不同職業發展定位的各類教師群體。按“崗”設計:這里的“崗”,指的是處于學校不同學科崗位。

2)導師團承擔著培訓任務的同時,還需要不斷的完成自我成長。通過走出去和校內一月一研討的學習形式,完成自我提升。

2.工作室推進, 推動骨干團隊成長

每個名師工作室的主持人,都要為組員量身定做多元化菜單式培訓,推動整個教師團隊的成長。名師工作室每月要開展一次以上的線下集體活動(自主申報活動時間),交流教學、科研過程中的心得體會,介紹研究任務的進展情況,提出和共同探討解決實施計劃的過程中所碰到的難點問題,實現優質資源的共享,推動學校的特色發展。每次活動后,都要將過程性資料(活動照片、活動報道、讀書筆記等)及時上傳到校園網所在欄目。每年對工作室進行一次考核,考核結果分優秀、良好、合格、不合格四個等第,合格及以上給予相應的考核獎勵,考核不合格的則取消該工作室。

3.苑景學社百日工程,推動青年教師夯基

1)師德、師能、師藝苑景學社集中培訓——每周二進行一次集中培訓,學校領導帶頭對教師進行教育教學理論、教學能力以及教學細節等方面的培訓,通過“以老帶新”“以優帶新”“以學促新”等方式從師德、師能、師藝等幾方面來夯實青年教師的教學基礎。

2)自主拜師,精準自學——苑景學社有整體培訓也有精準自學,為了讓每位青年教師按需成長,本學期將苑景學社成員自愿組合分成5個小組,每小組8人,現場生成:組名,口號,目標,組長。立足四項行動,術有專攻。每月第第二周周二“自主拜師精準自學”。

4.以圖書館式學校建設為主陣地,讓老師們把書讀好,學以致用

日日讀:每天自主閱讀30分鐘,讀書感悟在“讀書工作坊”群里打卡分享。

周周讀:利用“每周師生大閱讀”時間,撰寫讀書妙言,用一句話或幾句話記下自己的讀書感悟;

月月讀:以百家講壇,網絡自助餐薦讀或者教育期刊為主要研讀對象,把自已閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發的語段摘錄下來,并且針對有關的內容聯系自己的生活、工作實際,把有關的感受記錄下來。讀寫結合,進行不同類型的文章小練筆活動,提升教師的撰寫能力;

學期讀:每學期,為老師推薦閱讀書目,每位老師至少品讀并踐行一本教育專著,利用校園網進行讀書交流活動。學期末“讀以致用”教學盤點交流比賽活動,“以讀促寫、以寫代讀”除了平時的心得反思積累,學校還開展我的讀書故事作文比賽,開展征文競賽。老師們在寫中積累提升。

 

2018——2019學年第二學期校本培訓活動配檔

培訓主題:“教學評一致性”深度教與學

第一階段

基本功系列

達成目標

評價

培訓形式

時間安排

提升教師理念,明確專業化課堂的構建

計入

學時

專題培訓

百家講壇:專業化課堂的構建

35

首席教師培訓:高效課堂板書設計

312

等級

評價

項目(小課題)研究

基于深度學習的小課題研究立項

3

制定小課題研究方案

3

交流

互動

讀書推動

網絡推文:關于板書設計,專業化的課堂教學

3

教研員駐崗評價

實踐檢驗

學科立標課

38

學科達標課——五年級級部

3

現場

比賽

反思糾偏

苑景學社展示:我的精彩板書pk

326

第二階段

備課能力系列

提升教師撰寫課程方案、教學設計等具體的備課能力

計入

學時

專題培訓

首席教師培訓:錄像微格課例評斷解析

42

百家講壇:課程綱要編寫及教學評一致性的教學設計

49

教研員駐崗評價

項目(小課題)研究

優勢學科深度學習小課題推進指導

4

交流

互動

讀書推動

線下論壇:什么樣的課算是好課

416

校級

賽課

實踐檢驗

學科達標課——三、四年級級部

4

現場

比賽

反思糾偏

苑景學社說課:我的精彩教學片斷展示

423

第三階段

職業道德系列

指導教師明確做好一名教師不僅要有淵博的知識,還要有良好的師德

計入

學時

專題培訓

青年教師懇談會:曬曬教學幸福與困惑

57

百家講壇:教師的職業幸福

514

教研員駐崗評價

項目(小課題)研究

圖書館式學校建設小課題推進指導

5

讀書心得展評

讀書推動

推薦閱讀:吳非《致青年教師》,于漪《歲月如歌》

5

校級

賽課

實踐檢驗

學科達標課——一、二年級級部

5

現場

比賽

反思糾偏

線下論壇:交流讀書心得

528

第四階段

教學實踐能力系列

教師讀書寫作與研究結合,讀以致用,學以致用,為深度教學服務

計入

學時

專題培訓

如何提高課堂效率——改善課堂的十個策略

64

百家講壇:課題成果梳理及撰寫

611

教師完成小課題研究成果

項目(小課題)研究

小課題組撰寫整理課題研究成果

6

優秀成果交流展示

讀書心得展評

讀書推動

網絡推文:關于課題成果、教學案例的撰寫

6

現場

比賽

實踐檢驗

苑景學社展示:教學評一致性教學案例展評

625

校級名師評選

反思糾偏

展示交流:盤點我的一學期

72

 

 

 

 

 


文章關鍵字: 教師 教學 團隊 名師 學校

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