義務教育

經典課程顯特色 核心素養育全人

作者 :劉巧倩 來源 :翠竹小學 訪問次數 : 發布時間 :2019-01-02

  ——翠竹小學特色校本課程階段總結匯報稿
我們以楹聯為載體,深入挖掘楹聯內隱的價值因素,在探索和實施楹聯特色教育的路上扎實推進,接下來我將近半年時間,我校楹聯課程的進展情況做一個簡單的階段總結:
我主要從以下幾個方面,和大家做進一步的分享交流:
一、 打造校園文化,潛移默化育人
我們從校園文化建設突圍,設置了支持學生進行楹聯探究的校園文化建設。以楹聯的藝術形式對校園的書香、墨香環境進行打造,讓學生置身經典滋養的環境之中。
首先,在主樓教學樓前,樓梯文化及餐廳涂鴉板上,我們都進行了相應的楹聯文化設置,孩子門無論是走進教學樓,還是課間徜徉于走廊間,映入眼簾的全是一幅幅彰顯學校文化底蘊的楹聯。在這里,蒙學經典內容也是校園文化的一部分,這里是《笠翁對韻》的節選,它們作為校園文化的一部分,以優美的韻律、工整的對句形式對兒童進行啟蒙教育。
除此之外,我們還將傳統的楹聯文化應用在現代的校園空間,讓楹聯文化獲得新生。除了傳統的對對子、寫對聯外,我們還將經典的對聯刻在平時的休憩和讀書藤架的周圍,如“欲知千古事,須讀五車書”、“無情歲月增中減,有益詩書苦香甜”這樣的妙聯佳對,哲理隨處可遇,讓學生們能時刻徜徉在高雅的文藝創作和欣賞的海洋中。
國學大師陳寅恪曾經說過:“對對子可以測驗讀書之多少及語藏之貧富”。無獨有偶,魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中寫到:“我就只讀書,正午習字,晚上對課。從三言到五言,終于到七言?!敝v的是對聯與閱讀之間的微妙聯系。因此,我們認為要提高學生的楹聯的水平,更離不開傳統的經典閱讀,和天文地理的廣泛知識。這就促使我們將楹聯課程和打造圖書館式學校結合起來,“賞心樂閱隨處書”。楹聯奇葩將校園書香開啟,人文閱讀將楹聯藝術綻放。于是,在校園的任意角落都彌漫著經典閱讀的芬芳,我們都創設了廳中讀、廊內讀、階梯讀、園中讀的多種舉措,讓閱讀成為學生最日常的生活方式。相信隨時隨地的經典閱讀一定能為孩子的楹聯沉淀營養,厚積而薄發。
最后,我們還注重班級文化打造——班級楹聯角
我們在每個班級布置一塊專門用于對課的楹聯角,每日早晨教師把上聯寫在黑板上。由學生去對,學生對出后,把下聯寫在的小紙片上,統一回收。然后將最精彩的楹聯,分別記錄于黑板的楹聯角和班級的讀書墻報中。鼓勵學生自己針對墻報上的對聯進行品評,教師可在放學的時候利用五至十分鐘時間進行點評。
二、加強研訓策略,夯實課程基礎
   1.培訓教師隊伍
碧玉琢磨憑巧匠、聯花培育賴園丁。我們建立了提高教師專業素養的四種定位——專家培訓、定向學習、專業檢測、激勵評價,
首先,我們聘請了威海詩詞楹聯學會的會長為全體教師作楹聯專題講座。老師們也邊學邊教,除此之外,我們還推薦了一部分青年教師在學生的楹聯社團中,一起學習楹聯課,然后將自己的所學應用到真實課堂中進行教學。不僅如此,我們定期組織了楹聯主題研訓,通過提供多元平臺進行實踐操練。同時,我們也將楹聯素養納入教師基本功訓練,與粉筆字訓練有機整合,每月更換主題,定期對教師進行了楹聯測試。鼓勵教師參加全國教育學會的征聯活動,多管齊下,打造了具有一定楹聯素養的教師隊伍。經過努力,學校已有將近20多為老師和40多名學生的楹聯在期刊上得到了發表。
(附:教師培訓楹聯的照片和 教師的楹聯作品)
    2.完善楹聯教材。
到目前為止,我們經歷了三修三改,開發了較為完善的楹聯校本教材。在第一代教材的基礎上,我們利用這半年的時間,借助專業的楹聯書刊,系統地將《聯韻通則》的基本技能分布到各個年段,按照由低到高的序列,理清了課程目標,提出詳細的年段、學期目標。這里我主要分三階段進行
第一階段:以激發對課興趣為主,實施三步走
第一步從“一字對”開始,逐步加深到“七字對”,其間穿插講述有趣的對聯故事,讓學生去玩味對聯的趣味與幽默 “一字對”要求名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞。如天對地,風對雨,紅對綠等。
“二字對”,訓練學生運用主謂、動賓、偏正、聯合等幾種基本的組詞格式。如天高對風急,東海對西湖,鳳尾對雞冠等,并啟發學生去積累對仗工整的成語,如心曠神怡、桃紅柳綠、鳥語花香、走馬觀花、天長地久、山光水色等。
進一步作“三字對”和“四字對”,訓練學生運用造句的格式。到五字對、七字對時便和古詩詞教學結合起來,讓學生去感受古詩詞中的對偶句之美,如白毛浮綠水,紅掌撥清波;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;無可奈何花落去,似曾相識燕歸來等。
第二階段:我們以欣賞古今優美的對聯,介紹對聯的知識為主。每節課向學生出示若干副古今優美的對聯,引導學生讀、背、寫,來感受對聯中所蘊涵的文字之美、聲韻之美、意境之美。在極其自然、活潑的狀態中啟發學生感悟對聯的特征:字數相等、詞性相對、結構相應,節奏相合、平仄相間、意義相關。
如:其中一節課專門介紹鄭板橋的對聯,在講解了鄭板橋的對聯故事后,重點欣賞鄭板橋的幾副絕妙對聯:三絕詩書畫,一官歸去來;月來滿地水,云起一天山;春風放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花等,通過反復的朗讀,體會修辭的神奇運用,涵詠其中的詩意與美好。
第三階段:與大語文教學結合起來,走出狹小的課堂,到天地間去學習對聯,去學習語文。
結合研學活動,師生走出課堂,到我們威海本地去尋找和學習對聯。要求每個學生都帶好筆和摘抄本(有條件的還可帶上相機),到目的地后,學生抄錄所看到的對聯,教師利用情境向學生介紹,并且鼓勵學生根據自己的親眼所見,親身感受,為自己的所見再次撰寫對聯,或者回到學校后將此次創作融入楹聯課中。
同時我們也將楹聯課程和“探索威海地域文化”的課外研學實踐活動結合起來。確定了“多彩之城”“美食之城”“旅游之城”“文化之城”等研學項目。
在“旅游之城”的欄目下,我們帶領孩子走進環翠樓、劉公島、仙姑頂、赤山等風景區,在領略的眾多的美景外,孩子們也將自己的的感受融入楹聯中。
在美食之城環節:孩子們根據咱們威海當地的特產和美食,孩子們打造“舌尖上的楹聯”,鲅魚餃子、油悶大蝦、海參、無花果……威海的特色美食不,無不在孩子的創作中香飄四溢。
這是“文化之城”,為了深度的了解家鄉的歷史文化、鄉土民情,我們從了解家鄉的習俗開始,觸摸這座城市的文化。我們帶領孩子走進位高民俗屯,著重圍繞著“茶品”“桃花扇”“筆墨紙硯”等進行創作,創作了一幅幅嘉聯。
“多彩之城”中,我們帶領孩子走進了“威海公園”“環海路”“橋頭杜鵑林”等,孩子們也將多彩之美寫進楹聯中,表達自己對威海的熱愛,對家長的贊美之情。
三 、校內廣搭平臺,楹聯盡展風采。
聯系真實的校園生活,我們將楹聯課程與校園活動整合,進行螺旋上升、序列化的主題楹聯創編練習,讓學生在潛移默化中逐漸形成對現實生活的觀察力、感悟力和表現力。
比如:結合學校的儲蓄換購節、籃球足球比賽、運動會等活動,讓學生將自己的感受自然浸透于楹聯之中。
同時我們還將楹聯與傳統節日——春節、仲秋、清明等進行有機融合,使節慶活動更具傳統文化韻味。讓學生學以致用,將楹聯文化成功應用到生活中。
不僅如此,我們還讓“傳統楹聯”走進創客空間。我校的創客教育一直與經典教育整合,引導學生在傳承中創新,培養學生創造、合作、分享的意識和能力。我們將3D打印機、激光雕刻和楹聯書法也結合起來,創作優秀楹聯作品的學生,可以親自實踐,將自己的作品在老師的幫助下,激光雕刻出來,讓學生享受楹聯所帶來的現代感和古典感的結合。
四、規范課時內容、推進楹聯穩步發展
    為了保障楹聯課程的推進,便于管理,我們將每周五下午第二節課定為楹聯校本課,對課程落實情況定期檢查、公示。課程實施過程中,采取“步隨語文教材”的策略,使校本課程與語文教材達到單元同步。同時,充分地利用校園活動資源,將每個主題分兩個周推進,初步形成“一課技巧點撥;一課實踐應用”的訓練模式。
我們還不斷加強楹聯教學研究,確保課程生命力。依托市級課題,學校組織各教研組圍繞楹聯文化開展小專題研究。在推進過程中,結合同研活動反饋,適時調整課程難度,扎實推進楹聯課程發展。
五、師生共同成長,多元課程評價
     學校成立詩詞楹聯領導小組,校長擔任組長,教務主任任副組長,語文教研組長和備課組長及各班語文教師任組員,并聘請楹聯協會專家為顧問,建立了支撐楹聯課程規范發展的評價體系。
1.檔案本跟蹤評價。每生建立一本《楹聯成長記錄》,展示學習及創作過程。在期中與期末組織展評。
2.展示類個性評價。鼓勵學有余力的學生創新表達方式,通過社團、班級楹聯小明星的評選,來進一步激勵學生參與高水平創作。
3.常規性班級評價。鼓勵每個班級設立屬于自己的特色評價,在班級楹聯展示中,或者通過觀測課堂、班級文化、或其他活動參與等情況評選出 “特色班級”及“特色導師”。
4.活動類激勵評價。結合校園各項活動組織征聯,對學生的活動參與情況進行過程考查,對突出個人及作品頒發校園流通的“儲蓄幣”。
5.終結性綜合評價。每學期期末評價獎勵“經典小名士”和“特色班級”。
以上便是我們在開設楹聯特色課程中的一些探索。經過多方、多舉措的努力,我們的楹聯特色課程效果成效也日益顯著。
1.教師素養得到提升。學校的學科教師通過多方位的學習和培訓,了解了楹聯的規律常識和融入課堂的設計方法,為學生的成長奠定了基礎。同時,我們還著力打造了一節節優秀示范課例,骨干教師示范課,楹聯課程讓我們的課堂模式日益精化,教師們成長頗多,受益匪淺。
2、學生經過了一系列的學習,不僅了解了中國傳統文化的精髓所在,也在楹聯創編過程中習得了沉穩治學、反復推敲的嚴謹態度,將其遷移到到其他學科的運用中也是受益無窮。
3.學校經典特色更加多元。楹聯在原有校內外活動整合的基礎上,不僅與語文閱讀、傳統文化、書法、創客活動等也進行了整合,同時也緊緊向研學活動靠攏。豐富了研學旅行主題,和校園的特色文化建設。如今, “楹聯”也已成為牽動翠竹經典特色教育的中堅力量。
各位領導老師們,以上便是我們在開展楹聯特色課程中,做得探索和取得的一些小成效。作為中國楹聯的教育基地,我們也將繼續堅持經典教育特色理念,穩健扎實的推進“楹聯特色課程”的發展,在傳承中不斷地創新發展,使學校的楹聯特色校本課程日趨走向完美。最后,謝謝大家的傾聽,也希望能得到大家的指點和幫助。

文章關鍵字: 校本

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